Contextualización 4° grado
DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS
CAMPO FORMATIVO: Lenguajes
CONTENIDOS
PDA'S
EJES ARTICULADORES
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
TIEMPO APROXIMADO
Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares.
Durante la evaluación, se les entregará a los estudiantes varios tipos de mapas: uno físico, uno político y uno temático. Se les pedirá que observen atentamente y expliquen, con sus propias palabras, para qué sirve cada uno y qué información nos da. Luego, analizarán las convenciones gráficas presentes: símbolos, colores, leyendas y escalas.
En la segunda parte, recibirán un mapa de su comunidad. Deberán ubicar algunos lugares conocidos y dar indicaciones orales o escritas para llegar de un punto a otro, utilizando vocabulario como "al norte", "cerca de", "a la derecha de", etc.
Finalmente, los estudiantes crearán un mapa sencillo de un lugar que conozcan bien o incluso uno imaginario. Su mapa deberá incluir título, símbolos, una leyenda, una rosa de los vientos y una escala aproximada. Se evaluará la claridad, creatividad y el uso correcto de los elementos aprendidos.
Pensamiento Crítico.
Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura
Proyecto: ¡Serás la arquitecta o el arquitecto de tu escuela!
Escolar. Páginas 124 a la 139
Realizar un mapa ubicando su escuela en la comunidad, así como un plano de las instalaciones y áreas que la conforman. Éstos serán presentados en la entrada de su escuela. De esta manera, contribuir al reconocimiento de los espacios escolares, su uso, su correcta ubicación y orientación cardinal para que los visitantes la conozcan y valoren el sentido de cada espacio.
Lista de cotejo.
Septiembre.
Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema- solución, comparación- contraste, causa- consecuencia y enumeración
Identifica los efectos de una situación o fenómeno planteados en la información que presenta un texto expositivo.
Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos expositivos del tipo: problema-solución, comparación, contraste, causa-consecuencia y enumeración.
Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para proponer soluciones a problemas de su entorno.
Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como luego, más adelante, después, antes, más temprano, así como nexos para establecer comparaciones: en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que.
Pensamiento crítico
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Proyecto: Nuestra revista escolar.
Escolar. Páginas 10 a la 25
Elaborar una revista escolar, con textos expositivos que sean de interés para sus compañeros y compañeras de escuela y que tengan temas de utilidad para usar en sus clases.
Escala estimativa
Septiembre.
Comprensión y producción de resúmenes.
Explora y analiza el contenido de los textos por resumir.
Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos complementarios: recuadros, tablas, gráficas e imágenes.
Registra, con sus propias palabras, la información más relevante del texto por resumir, en función de los propósitos predeterminados; por ejemplo: informativo exposición.
Usa signos de interrogación y exclamación para distinguir una pregunta de la expresión de una emoción.
Revisa y corrige errores de concordancia de género y número.
Vida Saludable
Pensamiento Crítico.
Proyecto: En resumen, ¡actuemos por una alimentación saludable!
Aula. Páginas 34 a la 49
Explorar y analizar el contenido de textos informativos. Identificar la relación entre texto escrito y los recuadros, tablas, gráficas o imágenes que lo acompañan. Aprender a registrar con sus propias palabras lo más importante de un texto, a emplear adecuadamente los signos de interrogación y exclamación, y a revisar la concordancia entre género y número.
Rúbrica.
Octubre.
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad.
Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar, posteriormente, finalmente; y temporales como al mismo tiempo, simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un proceso, a fin de dar claridad al texto.
Revisa y corrige descripciones que realiza, para transmitir ideas de forma clara, evitando repeticiones innecesarias.
Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al enumerar diferentes elementos o aspectos.
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Proyecto: ¡Con pan, festejamos y convivimos!
Comunitario. Páginas 22 a la 39
Lograr describir un festejo de la comunidad donde el pan sea un elemento importante para las celebraciones que nos unen. Poner en práctica los recursos propios de la descripción, así como los usos de la coma y punto y coma.
Lista de cotejo.
Octubre.
Identificación del uso de la fantasía y la realidad en diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
Crea un personaje, empleando elementos de los lenguajes artísticos, que retome aspectos reales y fantásticos de una manifestación cultural o artística.
Inclusión
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Artes y Experiencias artísticas
Proyecto: Cuéntame tu historia y pon a volar tu imaginación.
Comunitario. Páginas 96 a la 107
A partir de la investigación de las historias y personajes que forman parte de las leyendas y mitos de la comunidad, reflexionar acerca de la existencia real o ficticia de éstas para después transformarlas en un guion teatral y llevarlas a una escenificación que se compartirá con la comunidad.
Lista de cotejo.
Noviembre.
Lectura dramatizada y representación teatral.
Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el color y el sonido, para recrear fragmentos de una lectura de su interés, por medio del teatro.
Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o teatro de atril de un texto dramático, jugando con combinaciones de secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa y con acentos variados.
Identifica la estructura externa del texto dramático, conformada por diálogos, listado de personajes y acotaciones.
Conoce otros tipos de textos en los que se puede realizar una lectura dramatizada: historieta, cómic, manga, etcétera.
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Artes y Experiencias artísticas
Proyecto: Cuéntame tu historia y pon a volar tu imaginación.
Comunitario. Páginas 96 a la 107
A partir de la investigación de las historias y personajes que forman parte de las leyendas y mitos de la comunidad, reflexionar acerca de la existencia real o ficticia de éstas para después transformarlas en un guion teatral y llevarlas a una escenificación que se compartirá con la comunidad.
Rúbrica.
Noviembre.
Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
Participa en entrevistas a distintos personajes de la comunidad acerca de condiciones problemáticas que padecen y posibilidades de solución.
Elabora preguntas pertinentes que recaben la información deseada y evita plantear redundantes. Usa signos de interrogación y puntuación para escribir las preguntas y respuestas.
Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica persona(s) por entrevistar, plantea pregunta(s), duración, lugar, fecha.
Usa pautas que norman intercambios orales: respetar turno para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar tono y volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, plantear preguntas, exponer opiniones.
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Interculturalidad Crítica
Proyecto: ¿Qué nos cuenta el otro?
Comunitario. Páginas 64 a la 79
Realizar entrevistas para conocer las opiniones de la gente de su comunidad, para lo cual necesitarán elaborar un cuaderno de notas y anotar la información más importante.
Escala estimativa.
Noviembre.
Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos.
Analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones para participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la información que presentan.
Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones.
Describe el orden secuencial de un procedimiento. Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas.
Emplea signos de puntuación como el punto, la coma y los dos puntos.
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Interculturalidad Critica
Proyecto: ¡No pierdas el tino, mejor lee el instructivo!
Escolar. Páginas 44 a la 55
Aprender la diferencia entre un reglamento, una receta y un instructivo. Conocer las formas verbales que comúnmente se utilizan en este tipo de textos y valorar su utilidad.
Lista de cotejo
Diciembre.
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos.
Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito para narrar sucesos.
Inclusión
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Igualdad de Género
Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad.
Comunitario. Páginas 10 a la 21
Escribir un texto monográfico utilizando información de diferentes fuentes. Investigar algunos cambios que ha experimentado su comunidad a lo largo del tiempo.
Rúbrica
Diciembre.
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad.
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir procesos.
Inclusión
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Igualdad de Género
Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad.
Comunitario. Páginas 10 a la 21
Escribir un texto monográfico utilizando información de diferentes fuentes. Investigar algunos cambios que ha experimentado su comunidad a lo largo del tiempo.
Lista de cotejo
Diciembre.
Búsqueda y manejo reflexivo de información
Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.
Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del propósito y el tema, y reconoce la organización de materiales informativos y sus elementos.
Emplea elementos de los textos que organizan el contenido: títulos, subtítulos, viñetas, tipografía, palabras clave, para localizar información.
Inclusión
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Igualdad de Género
Proyecto: Así eran las familias de mi comunidad.
Comunitario. Páginas 10 a la 21
Escribir un texto monográfico utilizando información de diferentes fuentes. Investigar algunos cambios que ha experimentado su comunidad a lo largo del tiempo.
Escala estimativa.
Diciembre.
Dialogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista o ideas de otros.
Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar sus propias ideas y puntos de vista.
Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para tomar decisiones o asumir una postura.
Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y/o negociación y toma de acuerdos.
Inclusión
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Artes y Experiencias Esteticas.
Proyecto: Aprendo a escuchar para poder dialogar.
Aula. Páginas 10 a la 21
Elaborar un cómic o historieta, en el cual plasmarán la importancia del diálogo en el intercambio de ideas y los acuerdos que se establecen para el bien común.
Rúbrica.
Enero.
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista o ideas de otros.
Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar sus propias ideas y puntos de vista.
Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para tomar decisiones o asumir una postura.
Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y/o negociación y toma acuerdos.
Inclusión
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Igualdad de Género
Proyecto: Saber escuchar para tomar acuerdos.
Escolar. Páginas 264 a la 271
Organizar un debate con sus compañeros y su comunidad, donde el diálogo, la escucha y la negociación permitan llegar a acuerdos y asumir compromisos que mejoren los espacios comunes de su escuela.
Lista de cotejo
Enero.
Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad.
Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión.
Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos medios de comunicación e identifica diferencias y semejanzas en su tratamiento.
Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia.
Inclusión
Pensamiento Crítico
Interculturalidad Crítica
Proyecto: ¡En sintonía!
Comunitario. Páginas 50 a la 63
Conocer qué es un mural. Diseñar uno donde se plasme el peligro de las noticias falsas. Incluir dibujos y palabras extraídos de las opiniones de sus compañeras, compañeros y de algunos miembros de la comunidad. Hacer una grabación radiofónica en formato de podcast con la participación de algún miembro de la comunidad.
Rúbrica.
Enero.
Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos.
Analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones para participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la información que presentan.
Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones.
Describe el orden secuencial de un procedimiento.
Inclusión
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Igualdad de Género
Proyecto: El juego es un espacio para todxs.
Aula. Páginas 294 a la 309
Conocer algunos juegos tradicionales del lugar donde viven y, junto con su comunidad de aula, crear un Manual de juegos tradicionales cooperativos para favorecer la diversión y la sana convivencia.
Escala estimativa.
Enero.
Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.
Reconoce algunas características del contexto de creación de un poema, para realizar interpretaciones de su significado.
Establece relaciones entre el texto y las experiencias de vida, a partir de lo que le sugiere su lectura (figuras de significación).
Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos de los textos poéticos: ritmos y duraciones, repetición de frases, palabras, sílabas, etcétera, en los poemas.
Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura en voz alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos posibles. Asimismo, interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos que realiza cada persona al leer en voz alta.
Experimenta con la creación de poemas en verso y prosa, a partir del establecimiento de un tema que le sea significativo
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Artes y Experiencias Estéticas.
Vida Saludable
Proyecto: La poesía en la vida cotidiana.
Escolar. Páginas 76 a la 91
Conocer más sobre la lectura y la creación de poemas y sus elementos, tales como el lenguaje figurado, las metáforas, las rimas, las exageraciones y los juegos de palabras. Escribir un poema con versos y estrofas. La intención es invitar a la comunidad de su escuela a valorar el lenguaje metafórico en la vida cotidiana.
Rúbrica.
Febrero.
Exposición sobre temas diversos.
Expone sobre diversos temas, considerando:
Como presentador o presentadora:
- Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de material de apoyo.
- Realizar apuntes para usar como guía.
- Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen de voz y usando elementos paralingüísticos.
- Responder dudas y atender inquietudes.
Como audiencia
- Escuchar atenta y comprensivamente, tomando notas.
Plantear preguntas o comentar sobre lo expuesto.
Pensamiento Crítico
Artes y Experiencias Estéticas.
Proyecto: ¡Toc, toc!, ¿adivina quién viene a vernos hoy?
Aula. Páginas 50 a la 65
Exponer frente a sus compañeros algunos temas. Reflexionar sobre cómo sienten la vergüenza y la burla y la manera de controlarlas cuando quieran expresarse en público. Para reducir ambas sensaciones, crear un fotograma de dibujos gigante con su grupo y uno para él o ella.
Lista de cotejo.
Febrero.
Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país.
Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con raíces en lenguas originarias, que son usuales en su comunidad y en otras.
Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su entidad, y en qué contextos y ocasiones.
Reflexiona acerca de la relevancia que tiene para la vida social hablar y escribir según el contexto y los interlocutores.
Identifica variantes de su lengua materna que se usan en comunidades diferentes.
Inclusión
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Proyecto: El uso negado de las lenguas originarias.
Escolar. Páginas 56 a la 75
Identificar algunas de las diversas lenguas que se hablan en su comunidad y otros lugares del país y registrarlas en una libreta artesanal.
Escala Estimativa.
Febrero.
Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad.
Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión.
Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos medios de comunicación e identifica diferencias y semejanzas en su tratamiento.
Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia.
Inclusión
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Igualdad de Género
Proyecto: ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticia!
Aula. Página 22 a la 33
Elaborar un boletín informativo dirigido a todos, con el fin de reflexionar sobre la inclusión y la igualdad de género.
Rúbrica.
Marzo.
Representación de hechos y experiencias significativas mediante el empleo de recursos textuales, visuales, corporales y sonoros.
Selecciona los recursos textuales que le permiten recrear un hecho significativo, de acuerdo con el énfasis que busca comunicar.
Reflexiona sobre una experiencia significativa que ha transformado su manera de ser o vivir, y la recrea por medio de una historia, que representa con objetos animados y sonidos corporales.
Realiza un cortometraje con imágenes de su entorno, o elabora un folioscopio (flip book), para narrar un acontecimiento significativo de la comunidad.
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Artes y Experiencias Estéticas.
Proyecto: La vida con colores es más bella.
Aula. Páginas 110 a la 121
Elaborar un cortometraje o una presentación de teatro de títeres. Hablar sobre el tema de la discriminación y alentar a la comunidad a reflexionar al respecto.
Lista de cotejo.
Marzo.
Uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del bienestar común.
Identifica formularios que se emplean en la gestión de determinados trámites personales. Comprende el contenido de documentos de uso en trámites personales. Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de dichos documentos: tipografía, logotipos, recuadros, subrayados. Reconoce la relación entre los documentos personales, su identidad y el ejercicio de sus derechos.
Inclusión
Pensamiento Crítico
Igualdad de Género
Proyecto: La convocatoria, una ventana para la acción.
Aula. Páginas 66 a la 79
Conocer algunas de las características de los textos formales y cómo se deben llenar, por ejemplo, una convocatoria, una solicitud de préstamo de libros o una solicitud de beca, mismos que integrarán en un bloc de textos.
Rúbrica.
Abril.
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Establece relaciones causales y temporales entre acontecimiento.
Inclusión
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Igualdad de Género
Interculturalidad Crítica
Proyecto: Anécdotas animadas de mi comunidad. Comunitario.
Páginas 80 a la 95
Elaborar un cuento que representen en un folioscopio y lo cuenten por medio de una narración en voz alta.
Escala estimativa.
Abril.
Representación de hechos y experiencias significativas mediante el empleo de recursos textuales, visuales, corporales y sonoros.
Selecciona los recursos textuales que le permiten recrear un hecho significativo, de acuerdo con el énfasis que busca comunicar.
Reflexiona sobre una experiencia significativa que ha transformado su manera de ser o vivir, y la recrea por medio de una historia, que representa con objetos animados y sonidos corporales.
Realiza un cortometraje con imágenes de su entorno, o elabora un folioscopio (flip book), para narrar un acontecimiento significativo de la comunidad.
Inclusión
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Igualdad de Género
Interculturalidad Critica
Proyecto: Anécdotas animadas de mi comunidad. Comunitario.
Páginas 80 a la 95
Elaborar un cuento que representen en un folioscopio y lo cuenten por medio de una narración en voz alta.
Lista de cotejo.
Abril.
Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre diversos temas.
Escribe un cuento de manera colectiva y elabora los personajes con objetos cotidianos y realiza una presentación frente a un público.
Inclusión
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Igualdad de Género
Interculturalidad Critica
Proyecto: Anécdotas animadas de mi comunidad. Comunitario.
Páginas 80 a la 95
Elaborar un cuento que representen en un folioscopio y lo cuenten por medio de una narración en voz alta.
Lista de cotejo.
Abril.
Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar
información.
Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de líneas del tiempo, tablas de doble entrada y gráficas.
Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir y ordenar información.
Produce textos discontinuos para organizar información que expone a otras personas.
Inclusión
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Igualdad de Género
Proyecto: Las profesiones y los oficios no tienen género.
Escolar. Páginas 26 a la 43
Trabajar con los textos discontinuos al reflexionar sobre las profesiones y los oficios que pueden desarrollarse por mujeres y hombres, sin distinción. Compartir con sus compañeros de la escuela lo que descubrieron, por medio de una exposición del producto final.
Escala estimativa.
Mayo.
Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.
Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito, musical, visual, teatral, dancístico, que representen vínculos respetuosos con la diversidad para su participación en la mejora comunitaria.
Elabora una propuesta con intención artística, en colectivo, mediante movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos, para ofrecer propuestas de solución a situaciones o problemas identificados, ya sea en la escuela o en el resto de la comunidad.
Opina de manera oral y escrita sobre propuestas realizadas por sus pares, así como de los elementos y recursos de los lenguajes que emplearon, y de qué manera consideran que éstas mejoran los espacios escolares y comunitarios.
Experimenta con una variedad de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos, gestos u objetos, para crear una propuesta artística colectiva que mejore el espacio que habita.
Pensamiento Crítico
Proyecto: ¡Hagamos talleres de teatro!
Escolar. Páginas 92 a la 105
Realizar lecturas dramatizadas y representar personajes con su cuerpo. Además, leer guiones teatrales y montar una obra teatral.
Rúbrica.
Mayo
Lectura dramatizada y representación teatral.
Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o teatro de atril de un texto dramático, jugando con combinaciones de secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa y con acentos variados.
Identifica la estructura externa del texto dramático, conformada por diálogos, listado de personajes y acotaciones.
Pensamiento Crítico
Proyecto: ¡Hagamos talleres de teatro!
Escolar. Páginas 92 a la 105
Realizar lecturas dramatizadas y representar personajes con su cuerpo. Además, leer guiones teatrales y montar una obra teatral.
Lista de cotejo.
Mayo.
Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.
Reconoce algunas características del contexto de creación de un poema o canción, para realizar interpretaciones de su significado.
Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos de los textos poéticos: ritmos y duraciones, repetición de frases, palabras, sílabas, etcétera, en los poemas y canciones.
Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura en voz alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos posibles.
Asimismo, interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos que realiza cada persona al leer en voz alta. Experimenta con la creación de poemas en verso y prosa, canciones, a partir del establecimiento de un tema que le sea significativo.
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Artes y Experiencias Estéticas.
Proyecto: México lindo, ¡qué ritmo!
Aula. Páginas 96 a la 109
Elaborar una Libreta mágica de poemas y canciones, para compartirla con sus compañeras y compañeros de aula.
Rúbrica.
Mayo.
Comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos.
Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
Usa convenciones de cartas y otros textos epistolares, como lugar, fecha, destinatario, dirección, en el intercambio postal y/o electrónico de mensajes.
Mantiene comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos, usando invitaciones, felicitaciones, recados, tarjetas postales y documentos adjuntos.
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Artes y Experiencias Estéticas.
Igualdad de Género
Proyecto: Un viaje a través del tiempo.
Aula. Páginas 80 a la 95
Elaborar un álbum titulado "Un viaje a los instrumentos y objetos del pasado y del presente" que incluya una descripción breve de algunos objetos o herramientas, así como de su utilización. Con ello, comparar el papel de las mujeres y los hombres en distintas épocas y valorar la importancia de la igualdad de género. Escribir, de manera individual, una carta a su "yo" del futuro en el cual, además de explicar los saberes adquiridos, proponer maneras de mejorar la convivencia entre hombres y mujeres.
Escala estimativa.
Junio.
Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.
Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos orígenes y autores.
Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y copretérito para narrar sucesos pasados, y sobre el empleo del presente en diálogos directos.
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre diversos temas.
Escribe un cuento de manera colectiva y elabora los personajes con objetos cotidianos y realiza una presentación frente a un público.
Inclusión
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Artes y Experiencias Estéticas.
Proyecto: Pequeños cineastas.
Escolar. Páginas 106 a la 123
Se convertirán en una gran escritora o un gran escritor de cuentos inspirados en la derrota de los más terribles monstruos que acechan a las niñas y a los niños y llevarán su historia a la pantalla. Para lograrlo, identificar los elementos del cuento, ilustrar las partes más importantes de una secuencia y construir una divertida televisión de cartón o un video de stop motion para narrar su cuento.
Lista de cotejo.
Junio.
Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas.
Crea un cortometraje colectivo, utilizando objetos cotidianos en animaciones con secuencias fotográficas.
Inclusión
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Artes y Experiencias Estéticas.
Proyecto: Pequeños cineastas.
Escolar. Páginas 106 a la 123
Se convertirán en una gran escritora o un gran escritor de cuentos inspirados en la derrota de los más terribles monstruos que acechan a las niñas y a los niños y llevarán su historia a la pantalla. Para lograrlo, identificar los elementos del cuento, ilustrar las partes más importantes de una secuencia y construir una divertida televisión de cartón o un video de stop motion para narrar su cuento.
Lista de cotejo.
Junio.
Búsqueda y manejo reflexivo de información.
Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.
Emplea elementos de los textos que organizan el contenido: títulos, subtítulos, viñetas, tipografía, palabras clave, para localizar información.
Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del propósito y el tema, y reconoce la organización de materiales informativos y sus elementos.
Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que expone un texto informativo.
Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas relacionadas con el uso de ciertos términos.
Pensamiento Crítico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Interculturalidad Crítica
Proyecto: La fórmula secreta.
Comunitario. Páginas 40 a la 49
Escribir diversos textos que les ayuden a organizar una Feria de la Medicina Ancestral y aplicar entrevistas a personas de su comunidad
Rúbrica.
Junio.
