Fascículo 8
¿Qué encontrarán en este material?
Este fascículo presenta los proyectos integradores como base para la planeación didáctica en preescolar, a partir del programa analítico elaborado por el colectivo docente. Su propósito es integrar el programa de manera progresiva, fomentar el diseño creativo en la resolución de problemas y guiar la planeación docente mediante la lectura de la realidad y la participación de la comunidad escolar.
Este fascículo, elaborado por Mejoredu, proporciona orientaciones para la implementación de proyectos integradores en preescolar, en el marco del Plan de Estudio 2022. Su propósito es guiar a los docentes en la integración del programa analítico, promoviendo un aprendizaje contextualizado y colaborativo basado en la lectura de la realidad de las comunidades escolares.
Sobre los proyectos integradores.
El Plan de Estudio 2022 propone un enfoque renovado del trabajo por proyectos en preescolar, utilizándolos como medio para vincular la escuela con problemáticas de la comunidad. Busca que la educación se base en los intereses y necesidades de sus integrantes, promoviendo la transformación social a través del análisis, la reflexión y la participación de estudiantes, docentes y familias.
Para ello, los proyectos integradores se distinguen por:
• Partir de situaciones o problemas identificados en el proceso de lectura de la realidad que realizan las comunidades. Los proyectos integradores son el medio didáctico para que niñas, niños y adolescentes trabajen con los contenidos curriculares y saberes comunitarios a fin de comprender, analizar, actuar o cambiar de forma colectiva, situaciones o problemas comunes que les interesen, motiven, cuestionen o preocupen.
• Se apoyan en la articulación de diferentes campos formativos como herramienta para el análisis, la comprensión y la transformación de las situaciones o problemas identificados. La inter y multidisciplinariedad se proponen como una perspectiva para aproximarse y conocer la realidad de forma integral, compleja y diversa, frente a visiones parcializadas en las que prima la visión de asignaturas independientes.
• Se construyen desde, con y para las comunidades escolares, a partir de un proceso dialógico, flexible y abierto. Los proyectos integradores se construyen a partir de un ejercicio deliberativo y de negociación cultural que pone en diálogo saberes, prácticas, experiencias y visiones. Este proceso invita al colectivo docente a ejercer 4 ¡Aprendamos en comunidad! Proyectos integradores Preescolar su autonomía profesional para recuperar los saberes y experiencias de todas las personas, en favor del trabajo formativo de habilidades, actitudes y conocimientos, para que niñas, niños y adolescentes reflexionen, experimenten y transformen situaciones o problemas que les atañen como par te de su vida cotidiana.
• Apuntan al cambio y a la transformación. Se centran en promover que niñas, niños y adolescentes participen en si cituaciones que les inviten al análisis, comprensión y cambio de la manera en que miran, piensan, sienten e interactúan respecto a diferentes ámbitos de su vida cotidiana, para cambiarla en su favor y el de la comunidad de la que forman parte.
La integración del programa analítico .
Preescolar Somos un colectivo integrado por docentes y personal de dirección de cinco preescolares de una zona escolar:
• Dos escuelas unitarias.
• Una escuela bidocente.
• Una con tres docentes, donde una de ellas se encarga de la dirección.
• Una con tres docentes frente a grupo, una docente de educación especial y la directora.
Proyectos Integradores como Estrategia Didáctica:
Permiten vincular el currículo con situaciones o problemáticas relevantes en la comunidad.
Fomentan el análisis, la experimentación y la transformación del entorno escolar y social.
Se construyen de manera progresiva, cíclica y flexible, con la participación de estudiantes, docentes y familias.
Características de los Proyectos Integradores:
Vinculación con la realidad: Parten de situaciones identificadas en la comunidad.
Enfoque interdisciplinario: Integran diversos campos formativos y saberes comunitarios.
Participación activa: Se construyen con la colaboración de toda la comunidad educativa.
Autonomía docente: Permiten recuperar experiencias y conocimientos locales para diseñar estrategias de enseñanza.
Cambio y transformación: Buscan generar impacto en la percepción y acción de los estudiantes sobre su entorno.
Ejemplos de Proyectos Integradores:
Perros y gatos en situación de calle: Reflexión sobre el bienestar animal y la responsabilidad social.
Cultivo de naranja y limón: Rescate de saberes comunitarios sobre agricultura y biodiversidad.
Uso de la energía eléctrica: Concienciación sobre el consumo responsable de recursos energéticos.
Metodología y Estrategias:
Uso de diálogos, observaciones, encuestas y producciones escritas o gráficas para la recopilación de información.
Actividades didácticas que promueven la indagación, el pensamiento crítico y la expresión creativa.
Elaboración de productos finales como murales, carteles, maquetas y exposiciones comunitarias.
Conclusión:
El fascículo enfatiza la importancia de diseñar proyectos educativos significativos, colaborativos y transformadores, que partan de la realidad de los estudiantes y fomenten su participación activa en el aprendizaje. Con este enfoque, el currículo se convierte en una herramienta para la reflexión y el cambio social dentro y fuera del aula.
